成果简介

　　医学教育的目标是培养符合社会需求、满足国家教育标准、具有预期执业能力的医疗卫生专业人才。2018年教育部《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见》明确了新医科建设方向，2019年教育部《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》阐明了本科教育教学改革的方向，强化了结果导向的人才培养要求，也对评价体系建设提出明确要求。随着教育改革的不断深入，医学教育的执业能力导向日益清晰，对能力培养、人文素养、知识整合等方面要求日益强化，教学模式日益多样化。传统的以理论考试与技能测试为主体的评价方法已无法满足医学教育的需求。在此大背景下，医学人才培养亟需构建与之相适应的以执业为导向的多元化全方位评价体系，该体系不仅应满足基于执业需要的知识、能力、素质等学习结果的多维度精确评价，还应积极发挥评价体系对学习过程的促进，以及对医学本科学习全过程面向执业能力的学业引导作用。基于上述理念，我们构建并实施了新的体现学业评定、学业促进、学业引领等功能的执业导向的多元全程学业评价体系。2015年开始在临床医学专业、护理学专业全面实施，对人才培养质量提升发挥了良好的效果。

　　在学业评价方面，知识评价实现课程理论考试内容对应或支撑国家教育标准中的毕业生基本要求、全面覆盖《执业医师考试大纲》或《护士执业资格考试大纲》；自制软件对所有理论试卷实施难度、区分度、信度、效度分析并持续改进，提升理论考试质量；能力评价中建成客观结构化医学考试（Objective Structral Clinic Examination，OSCE）中心与题库，实现对学生知识运用与实践技能水平的客观评价；素质评价中建成标准化病人（Standard Patient，SP）团队并应用于教学和考试，弥补沟通交流、人文关怀等素质评价的短板。

  在学习促进方面，建立以SOAP、mini-CEX、DOPS为基本形式的制度化的形成性评价体系，通过在学习与实践过程中发现问题、即时反馈，及时矫正学生学业过程中思维能力、知识技能存在的问题。形成性评价过程注重学生的学习动机、学习过程和学习效果的统一，是落实学生中心地位和培养学生能力的有效途径。

  在学业引导方面，在全国率先实施涵盖主干课程核心知识点的“全程医学综合考试”，结合《临床专业学习指南》、《护理学专业课程学习指南》，加强学生对医学知识系统化认识与知识整合能力，发挥学业引导作用。

  经过六年建设与实践，该体系良好发挥了学业评价、学业促进、学业引领中的积极作用。作为2010年首次招生的临床医学专业，生源质量和办学条件与大多数医学院校差距较大，在执业导向的评价体系等改革措施促进下，硕士研究生考试过线率逐年提升并稳定在50%以上；连续五届学生国家执业医师考试通过率高于全国医学院校平均通过率10%以上；连续五年参加国家临床医学专业水平测试成绩处于全国中上水平并逐年递升。2017年，临床医学专业顺利通过教育部专业认证；2019年、2020年，临床医学、护理学专业分别获省一流本科专业建设点。教学改革成果业内评价良好。护理学专业近五年护士执业资格考试通过率近100%；硕士研究生考试过线率提升了83.7%。在全国医学教育中心主办的临床医学专业认证培训交流会和中华护理学会护理教育大会上做经验交流。