成果的创新点

（1）建成全面覆盖知识、能力、素质的多元评价体系

调整教学大纲以契合毕业生基本要求及执业医师（护士）考试大纲，实现了明确的执业导向；通过对所有理论考试试卷的难度、区分度、信度、效度分析，实现了试题质量的精准分析。基于临床场景，采用OSCE考核学生实践能力，使能力考核与执业需求无缝衔接；在教学和评价过程中引入SP，通过角色扮演模拟临床真实场景和案例，从病人视角对学生的交流沟通和人文关怀能力客观评价，及时反馈，解决了素质评价的难题。以此建立了以执业为导向的覆盖知识、能力、素质的多元评价体系。

（2）制定临床医学、护理学专业临床阶段学业过程评价基本要求

通过学业过程形成性评价发挥评价在学业促进中作用。建立并不断改进SOAP、DOPS、Mini-CEX评定内容，建立了制度化、规范的形成性评价体系，制定了具有本校特色的台州学院《SOAP指南》、《DOPS指南》、《Mini-CEX指南》，同时，在国内率先建立了适用于护理专业的SOAP、Mini-CEX、DOPS评价体系。学业过程评价面向学生学习过程，强化师生交流与评价反馈，形成学生优缺点的成绩报告，改进和完善教学。通过评价激励学生学习，帮助学生有效发现学习问题、提升学习效果，培养合作精神，使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。

（3）创新性建立“全程医学综合考试”制度，引导学生全程学习

“全程医学综合考试”系我校在国内首先实行，考试内容覆盖学业全程核心课程主要知识点，采用各年级同时同卷考试。经过连续六年的实践和探索，该考试形式得到教师和学生的普遍认同，有助于学生对本科医学学习的预期、知识的整合、学生自主学习以及执业医师（护士）考试。配套编著的《临床专业学习指南》、《护理学专业学习指南》，较为完整构建了医学学习的框架并提供了拓展学习的资源与路径，其形式与范围在国内也是新的探索。这两者的结合对于引导学生全程自主学习起到了积极作用。