成果创新点

(一)构建了师范生“全程全域”的实践教学新机制

成果坚持能力本位，围绕师范生核心素养，从时空和内容两维度构建了全程.全域的实践教学新机制。时空维度，大学四年系统设计实践教学课程和教学环节，实践教学课程按基础训练、专业拓展、综合提高和创新发展四层次来设计实施。实践内容维度，克服了实践教学内容窄化为教学实践，忽视其它专业实践内容，更加强调师德养成、班队管理、少先队辅导、教研实践及技术融合实践等内容。在全程全域实践教学过程中，倡导学做相融。

（二）探索了师范生“赛训结合”的实践能力培养新路径

成果将实践维度从以“一能两熟五会”专业技能为核心，扩展到围绕“一践行三学会”的专业核心能力和通用适应能力的培养，探索了“螺旋进阶”的实践能力培养新路径。开展专业核心能力考核—“专业技能大练兵”，学生参加各类学科专业竞赛，竞赛训练覆盖到全体师范生。开展师范生技能竞赛—“教师技能展风采”，已形成从大二到大四开展分阶段、分环节的师范生教学技能竞赛体系。开展优秀师范生“拜师学艺”—“名师指点促成才”，2005年启动首届优秀师范生拜师学艺活动，学生受益面不断扩大，由5%增长为15%，每届180多人参加拜师学艺活动。

（三）建立了师范生“多元混合”的实践考核评价新模式

成果将考核评价改革作为实现实践教学目标、保障实践教学质量的关键一招，建立了以形成性评价或表现性评价为主、以自查自纠为主、线上线下相结合的“多元混合”的实践教学考核评价新模式。评价模式由终结性评价为主转向形成性评价为主，由单一的卷面考核转为结合表现性评价和阶段性学习成果的评价，由线下考核为主转为线上线下结合，由外部督查为主转为自查自纠为主。实施的“N+1”改革，将学生阶段性学习效果、课堂表现、平时作业、测验及课外项目等纳入过程考核，特别是学生线上讨论交流、完成线上测验、小组互动及提交研究报告等均作为形成性评价的证据。