学校积极对接地方经济发展需求，校地协同共建产业学院，将双创教育纳入人才培养主渠道，构建了基于产业学院平台的双创教育体系。

2.1 融入垦荒精神与台州企业家精神，激发大学生双创意识

垦荒精神。将上升为台州城市精神的“艰苦创业、奋发图强、无私奉献、开拓创新”的大陈岛垦荒精神有机融入双创教育，在校级赛事中设立“垦荒精神红色赛道”，举办“垦荒讲堂”“垦荒沙龙”等双创品牌活动，使垦荒引领的双创教育入脑入心。

台州企业家精神。举办台州上市公司董事长创业创新精神进校园系列活动（已有36%的台州上市公司董事长亲自担任创业客座教授），邀请企业家参与到创业教育的课程开发、课堂教学和创业实战等环节，与师生面对面，讲述创业历程，分享创业心得，激发学生双创意识，指导学生双创工作的开展。

2.2 校企协同构建多形式产业学院，夯实双创实践平台

产业学院。借助台州民营经济发达和创新思想活跃的区域优势，积极争取和引入外部资金、先进设备和技术、高端人才等资源，围绕 “四新”人才培养需求和产业重大创新需求，积极创建政校企多元投入、学科交叉融合的14个产业学院，并以产业学院和公共创新平台为载体，成立一批覆盖区域经济主导产业的产教融

双创实践。建有2个校级创业园，以创业孵化为导向，鼓励学生进驻创业园；与3个县市区共建了大学生创业中心，与10余个地方产业园建立友好合作关系，做好学生双创企业与资本市场和消费市场的对接，使其成为学生对接社会双创的最后一站，打通大学生进入社会双创的“最后一公里”。

2.3构建地方高校双创教育课程体系，实现双创教育全覆盖

自主开发课程。自主开发双创课程和教材，构建了四年一贯的融合递进式双创教育课程体系。

专创融合。依托14个产业学院，设立三台班，产教融合，校企深度协同，重构人才培养方案，与企业工程师共同开发应用型课程与教材，使双创教育全面融入专业教育，收集整理创新创业项目及案例资源，改革专业核心课程的课堂教学，将企业人才需求标准列入人才核心技能考核，形成学科专业交叉的人才培养教学新体系（图3）。

科创融合。鼓励学生参加各级各类创业创新大赛及学科竞赛，以赛促创。依托教师“1139科技小分队”等科研平台与团队，鼓励学生早跟导师、早进课程、早进实验室，参加企业真题真做项目，参与教师真正课题研究，建立科研双创学分替代制度，以项目驱动双创教育实践。

合联盟。出台产业学院管理相关制度，打造以产业学院、创业学院和科技产业园区为依托，培养高素质应用型人才的创新创业教育“综合体”（图2）。

双创实践。建有2个校级创业园，以创业孵化为导向，鼓励学生进驻创业园；与3个县市区共建了大学生创业中心，与10余个地方产业园建立友好合作关系，做好学生双创企业与资本市场和消费市场的对接，使其成为学生对接社会双创的最后一站，打通大学生进入社会双创的“最后一公里”。

2.3构建地方高校双创教育课程体系，实现双创教育全覆盖

自主开发课程。自主开发双创课程和教材，构建了四年一贯的融合递进式双创教育课程体系。

专创融合。依托14个产业学院，设立三台班，产教融合，校企深度协同，重构人才培养方案，与企业工程师共同开发应用型课程与教材，使双创教育全面融入专业教育，收集整理创新创业项目及案例资源，改革专业核心课程的课堂教学，将企业人才需求标准列入人才核心技能考核，形成学科专业交叉的人才培养教学新体系（图3）。

科创融合。鼓励学生参加各级各类创业创新大赛及学科竞赛，以赛促创。依托教师“1139科技小分队”等科研平台与团队，鼓励学生早跟导师、早进课程、早进实验室，参加企业真题真做项目，参与教师真正课题研究，建立科研双创学分替代制度，以项目驱动双创教育实践。