一、动态响应+双线交叉，重构“双螺旋”实践教学体系

动态响应产业需求，穿插学科主线和产业主线，重构双螺旋实践教学体系。

①课程设置对接岗位图谱。将产业链核心环节转化为模块化课程，动态更新学科课程（4个模块），优化产业课程（5个模块），双线螺旋交叉，实现课程设置与岗位融合度达90%以上。

②课程内容对标技术迭代。共建动态调整机制，每年更新实践项目（如废矿油再生虚拟仿真），嵌入产业案例库，实现产业课程与行业技术同步率100%。

③教材体系同步课程迭代。依托省教材基地，推进课程教材一体化和数字化教材建设，建成省级实验实训等系列教材15本。

图2. “双螺旋”实践教学体系图

二、三园融合+校企五共，构建“三融合”实践教学平台

基于校园-研发园-产业园，创建校地、产教、科教融合等校企联合共同体，促进管理-师资-资源深度融合，构建“教科产创”实践教学平台。

①管理融合：以三园为核心，创建省产教融合联盟，将浙工大台州研究院、省重点产业学院等通过联盟理事会和专业建设委员会实现战略协同，实施人才共育-过程共管-师资共培-资源共享-项目共研。

②师资融合：以校园为中心，推进教科产创平台，实行高校+平台+企业双聘制度，组建45名产业导师队伍，开展省虚拟教研室“名师+”活动10多场。

③资源融合：以产业园为轴心，推动先进工艺装备共享，深度链接60余家医药领军企业，集成共享143台大型设备，建成校园基地+研发园平台+产业园车间20多个实践场景。

三、多课堂贯通+三阶段递进，探索“四同步”实践教学路径

动态匹配产业发展，遵循能力进阶逻辑，构建四同步实践教学路径。

①多课堂思政引领，实现工程素养和职业规范同步：开展产业教授“企业文化+工匠精神+工程伦理”进一二三课堂近100场，获最美智药等省级思政育人品牌，实现价值引领。

②三阶递进能力考核，实现专业能力和岗位要求同步：对接双螺旋课程体系，开展专项-综合-工程实践能力考核，专业核心能力考核通过率100%。

③三阶递进工程实践，实现应用能力和企业生产同步：共建中试生产线5条，实施虚拟预演-中试实操-产线实战三阶递进，开展产业教授“实战化”训练项目22个。

④多课堂科创训练，实现创新能力和技术研发同步：课内嵌入企业真实项目，课外实施科技服务，13支科技小分队师生入企，共同破题100余项，获产业命题双创项目50多项。

图3. “四同步”实践教学路径图