一、成果简介

习近平总书记在全国教育大会上强调要一体推进教育发展、科技创新、人才培养，不断拓展实践育人的空间和阵地。《教育强国建设规划纲要》强调要深化新工科建设，统筹推动价值引领、实践体验、环境营造。新医药产业集群是中国百强产业集群和浙江省 “415X先进制造业集群”之一，对制药化工类卓越工程人才需求极为迫切。但是，传统实践教学体系与新医药健康产业需求脱节，学生实践能力与产业发展适配性不够。通过实践育人体系改革，推动人才培养从“供给主导”向“需求驱动”转变，是高等教育系统主动适应产业变革、紧密链接产业发展的迫切需要。

2015年以来，学院以制药工程等四个专业为依托，以30多项国省级教改项目为基础，基于供需适配、产出导向、学生中心、多元共生等核心理念，全面开展了实践教学模式探索与实践。一是动态响应产业需求，打破学科逻辑壁垒，穿插学科主线和产业主线，重构“双螺旋”课程新体系和教材新体系；二是动态匹配产业场景，共建校地、产教、科教三融合校企联合共同体，打造校园基地+研发园平台+产业园车间实践场景，构建“三融合”实践教学新平台。三是动态匹配产业发展，遵循能力进阶逻辑，通过多课堂联动、三进阶递进，探索“四同步”实践教学路径。

  经过10年改革与实践，直接受益学生近4000人，获中国石油和化工教育协会教学成果奖一等奖。学生培养质量高：用人单位对学生工程实践能力满意度从87.3%提升到99%，学生50%进入规上企业就业，其中60%成长为技术骨干。近五年在校生获“互联网+”大赛国银等100余项。专业建设提升快：1个专业获国一流、2个专业获省一流，1个专业通过国际工程教育认证，获全国产业学院优秀案例和教育部优秀案例。社会辐射示范强：相关经验被《人民日报》《光明日报》等报道50余次，实践教学模式受省领导和院士高度评价，年均1000人次专家学者来校交流，并辐射安徽大学等10余所省内外高校。

图1. “双螺旋 三融合 四同步”实践教学模式图

二、主要解决的教学问题  

1. 实践教学体系与产业需求存在脱节。课程设置学科逻辑单一，课程教材内容及资源滞后于产业技术迭代，与行业产业人才岗位需求脱节。

2 . 实践教学平台与产业场景融合不足。多主体实践融合度低，实践教学平台与产业场景匹配不够，实践体验及育人效果较差。

3. 实践教学路径与产业发展出现偏差。学生实践能力不足，难以适配工程人才新需求，存在供需双方二元割裂。